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        吴清贤听得津津有味，马上请教道：“详细说说你的观点。”

        卫煌道：“先说重点中学，学生们基础好，有好的学习习惯，他们能跟上老师的教学节奏。而普通中学，有差生，有中等的，有偏上的，每个学生的学生进度不同，领悟能力不一样，有些学生也是一点就透，而有些学生需要你反复去讲，只讲一遍两遍他们吸收不了这个知识点，这必须就会浪费很多时间，影响较好的学生的学习节奏，甚至是拖累他们。”

        吴清贤道：“嗯，我们高中的时候就是这样啊，每次考试，杨老师都会把大家不会的知识点拿出来重复讲，现在想起来，确实是这么回事，为了照顾大部分学生，他只能放慢节奏。”

        卫煌笑道：“有一部分学生他们本身不爱学，无论你讲多少遍都没用，所以杨老师还有一个规矩，事不过三，同样的知识点讲过三遍就不会再讲。”

        往日情境浮上心头，吴清贤道：“刚学的时候一遍，考试的时候一遍，复习的时候一遍。”

        卫煌道：“所以方法是死的，学生们不会归纳，老师就去帮助。回到原点，首先要解决主观能动性这个问题，让他们主动去学，形成一种连续性的类似台阶的东西，带领他们不断攀爬。”

        “绕了一圈又回来了。”吴清贤道：“难难难。”

        卫煌道：“我建议你给学生的第一堂课，就讲讲读书的意义。”

        “如何讲？”吴清贤问起他们今天谈话的最后一个问题：“如何讲读书的意义？”

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