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        吴清贤想了一下，回道：“即然是讨厌做的事，那我肯定不会去做，当然，如果硬要举一个例子，比如我不喜欢喝酒，但遇到了像你这样特别交好的朋友，我还是愿意喝一点。这算不算？”

        卫煌道：“当然算，但这属于强迫型，很像你刚才的教学方式，强迫学生去做一件事，虽然他做完了，效果却不行。”

        吴清贤道：“我晓得效果不好，所以才问你有什么好的建议没有？”

        卫煌道：“其实我们要做的事情说复杂很复杂，说简单也很简单，就是调动学生的主观能动性，让要他学变成他要学。养成主观能动性不但对学生的成绩提高有帮助，也有利于他们未来的人生发展，比如在工作中会主动去做一件事情，将领导或者其他同事未考虑周全的部分考虑进去，是一种非常好的习惯。”

        “所以应该怎么做？”

        “让他在学习中获得成就感，成就感会激发他的主观能动性。”

        “这种方法我们经常用啊，表扬他，关键是表扬不起作用啊！”

        “那就你这种成就感是虚假的，你的表扬只是在辅导班上的表扬，而不是在真正的学校，他在学校考了高分了吗？你们有关心他在学校考试中的成绩吗？当他在学校的考试中成绩有提高的时候是否得到了老师和家长的及时反馈也就是表扬呢？”

        卫煌作出了简单的分析，说道：“比方说他考了一个好的成绩，拿回家给父亲，父亲一看还是没有及格，但真实的有提高分数，却没有给予正面的鼓励，可能父亲忙了一天的工作也是很累，随便看一眼就丢在一旁了，甚至有的父亲一看成绩还是没及格，还会批评几句，这些都属于负面的情绪。那么相对于你给出的表扬，他更在意家人的看法，所以不会有成绩感。”

        吴清贤点头道：“分数我们有统计，每个学生的涨分情况也会及时反应给家长，但家长是什么反应，我还真没有注意，这也不在我的权限范围，我们作为兼职的老师，不管这些，机构有相应的老师和家长对接。”

        卫煌道：“所以你明白了吧，教育不仅仅是老师的事，也不仅仅是学生的事，家长在其中也有很重要的重用，三方必须达成一种协议，在教育这件事上必须用一种更加科学的方法来协同合作。”

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