《关闭小说畅读模式体验更好》

        她提出四个问题：一是让学生们回忆一下自己印象中父亲的背影是什么样子的，想想自己面对父亲背影时的感受；二是让学生回顾一下自己的爷爷的背影，回顾一下自己的父亲跟爷爷在生活中的互动，特别是爷爷和父亲之间互相关心时的场景；三是思考一下，自己和父亲之间、父亲与爷爷之间的情感交流的不同之处，为什么会产生这样的差别；四是思考一下，一个人形成一个什么样的背影，通常会有哪些原因？比如，生活境遇？生活状态？生活习惯？等等。

        前两个问题学生们可以在本子上迅速记录下来，作为思维基础。后两个问题，小组讨论后在班内进行分享。

        肖瑜认为，不管作者是否有名气，他们之所以能写出动人的文字，不仅仅是靠天分和勤奋，更重要的是对生活有更深切的体悟。所以那些问题不仅仅为了课文导入，也是促进学生更加注重日常生活中的一切。

        整堂课讲得都很顺。

        针对肖瑜今天抽中的课程，评委老师对她的现场提问是，如何做好散文类课文的文本学习。

        肖瑜几乎不假思索就开始了回答：我认为主要有三方面，首先，要根据学生学情来定教学内容。朱自清看父亲的背影会产生的情绪，学生作为十几岁的少年，可能不会理解，所以在创设情境的时候要先从贴近他们生活及情感的层面挖掘。其次，课堂的主体是学生而不是老师，不是老师只做为一个讲者，学生只作为一个听者，最重要的是能让学生从有限的个人生活经验中提取与作者产生共鸣。就如刚才的引入教学的过程，不是直接就读课文，也不是用教师的解读和预设，而是努力搭建一个情感的桥梁，学生通过会议自己与父亲，父亲与他的父亲的细节，带出感情，与文字产生共情，与作者产生共鸣。最后，教师不能成为教案的传声筒。散文作为课文来说，不同于学者的研究性解读，也不同于读者的欣赏性解读，是需要教师像导游一样，在课堂上带领学生们在语言森林中探寻、悟意、审美。

        当时肖瑜说得慷慨激昂，评委老师频频点头激励着她滔滔不绝，一口气说完，才意识到自己太口语化，又特意总结道，“综上所述，我认为在散文教学中，教师要像工程师搭建共情的桥梁；要像导游引领充分欣赏；更要善于退到台下，让学生扮演主角。”

        当她说完之后的答案，心中松了一口气，原来有时候比赛也是可以用来享受的，她是如此想把自己这些还不成熟的心得向大家分享。之前没有机会，这次，算是一吐为快了。

        校内赛课最终选拔出的两个人是肖瑜和楚月，她们俩将代表学校参加区里的青年教学能手比赛。肖瑜和楚月两个人，各有所长，一个以稳健取胜，一个以新意取胜，下周再由老教师给她俩有针对性的辅导一周，派出去参加区里的比赛，学校很有得奖的希望，保一争二。

        肖瑜很清楚，在讲课流畅度、熟练度方面，楚月比自己强太多。肖瑜也很清楚，自从听说了教学比赛，楚月就在一节课一节课的做准备。几乎每节课都写好了教案。她这样勤奋努力，不胜出都不科学。

        内容未完，下一页继续阅读